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办幸福教育品教育幸福
朝阳市龙城区长江路小学位于长江路五段74号，在市、区两级*府倾力打造下，于年建成并投入使用。学校占地面积平方米，现有37个教学班，名学生，85名教师。学校着眼未来，按现代化高标准建设，环境优美，设施精良，为全面育人、打造幸福教育营造了愉悦轻松的工作和学习氛围，是一所办学理念成熟、办学方向精准的学校。
建校伊始，校领导班子成员结合校情确立了“立德树人、成人成才”的教育理念，以“好行为、好习惯、好性格、好人生”的校训为引领，注重培养学生良好行为习惯，注重抓实过程管理，力求为打造学生幸福人生奠定坚实的基础。在全体师生的共同努力下，长江路小学在打好根基的基础上，积极探索学校特色发展之路。年期初我在全体教师大会上明确提出了以“建设幸福学校、成就幸福教师、培育幸福学生、辐射幸福家庭”为长江路小学今后成长和发展的工作目标，让“幸福教育”惠及师生、惠及家长；让“幸福教育”从校园延伸到家庭。开展了一系列以幸福教育为主题的幸福学校创建活动，使幸福教育不断深入人心。
朝阳市“最美校长”张凤良
历经四年的努力与沉淀，长江路小学在市、区两级教育行*部门的正确领导和悉心关怀下，在学校幸福教育理念的引领下，已经成为朝阳市基础教育强校。学校先后被授予全国青少年校园足球特色学校、“中国好老师”公益行动计划基地校、辽宁省文明校园、朝阳市教育系统家长学校先进集体、朝阳市教育工作先进单位、朝阳市中小学德育研训基地学校、朝阳市先进基层*组织等多项殊荣。作为全国幸福教育示范校，走出了一条幸福教育特色发展之路。
一、以老师发展为路径，成就幸福教师
苏霍姆林斯基说:“培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的持久性价值”。教师幸福就是教师在教育活动中和育人成功后获得的一种愉悦的情感体验。教师的幸福能力包括感知幸福和创造幸福的能力。我校从以下四个方面着手，成就幸福教师。
(一)幸福*建领航，提高教师队伍素质
学校*支部按照“守初心、担使命、找差距抓落实”的总体要求，结合实际，创造性地开展主题教育学习活动，把学习教育、调査研究、检视问题、整改落实贯穿于主题教育的全过程。坚持“双培养”模式，将业务骨干教师培养为*员教师，将*员教师培养为优秀教师，提高了教师队伍整体素质。
(二)
建设幸福学校，教师是关键。只有教师享受到教育的成功和幸福，才能让学生在“幸福教育”中享受到成长的快乐。为此，学校着眼于成就幸福的教师，倡导教师“努力工作，幸福生活”，提高教师职业幸福指数。主张自主发展、特色发展，引导教师实现自我管理，积极倡导构建教师“乐教、善教、博学、博爱”、学生“乐学、善思、竞争、合作”的教学环境，使教师在培养学生中成就自己。
（三)搭建成长平台，増强教师归属感
为教师搭建幸福体验平台，从感受“做教师的幸福”到“幸福地做教师”，最终“做最幸福的教师”。学校定期组织开展讲课比赛、读书交流、期末总结大会、撰写心得体会、外出培训、拓展训练、主题*日、*员先锋示范岗、优秀班级评选等活动，让教师找到归属感、认同感，进而热爱学生、热爱生活、热爱工作。
(四)创办沙龙活动，解决班主任工作难题
班主任是班级的组织者、引导者和教育者，是学校徳育工作的骨干力量。怎样做既能促进班集体的建设，又不加重班主任的负担?这是班主任工作面临的一个难题，也是一个课题。为此，我校创办了“班主任沙龙”活动，为班主任创造了多元的交流平台，解决了班主任在工作中的难题和困惑，提高了其解决问题的能力。
二、以学生成长为主体，培育幸福学生
“幸福教育”发展的生长点和落脚点，是培育具有终身创造幸福能力的学生。为此，学校从文化育人、环境育人、活动育人这三个层面入手，充分体现以人为本的理念，开展一系列高质量的“幸福教育活动，为学生形成体验幸福、创造幸福的能力打下了坚实的基础，帮助学生扣好“人生的第一粒扣子”。
(一)构建幸福课堂
课堂教学过程是师生共同成长的过程，是师生双方创造幸福、体验幸福的过程。因此，学校以课堂为主阵地，在开足开全国家课程的基础上，积极探索课程改革的新路。从导学案与思维导图相融合的大胆尝试到语文主题学习和群文阅读的实验研究，从多种创新形式并行的校本研修到真正以学生为中心的课堂教学的实施，注重小组合作探究，注重合作展示，尽可能让每一名学生在课堂上都能找到自信，充分体现了“以生为本”的课堂理念。
(二)开设幸福课程
在课程构建上，开发了以学科为中心的基础课程、以社团为中心的拓展课程和以活动为中心的综合课程，形成了较为系统的幸福课程体系。其中，以社团为中心的特色课程分为五类(艺术创作类、阅读写作类、表达交流类、体育运动类、思维拓展类)，目前我校开设22个社团，为学生的个性发展奠定了基础。通过“十会”的培育目标，即会健体、会学习、会合作、会表达、会倾听、会阅读、会思辨、会审美、会探索、会创造，引导学生形成良好习惯。
(三)营造幸福校园
学生跟环境互动所产生的体验或经验，可以被内化建构成为人格中的一部分，优美的校园环境、浓郁的文化氛围会影响他们的一生。为此，学校在校园环境建设方面，统一规划，精准定位，设立了以经典教育和传统文化为主题的浮雕艺术墙，以崇尚健康为主题的体育文化，以四大文化、母亲河、古诗文为主题的大厅文化，以养成教育为主题的走廊文化，以文化浸润为主题的专用教室文化。让校园环境不仅做到了绿化、净化、美化，还做到了“文”化，使每个学生徜徉在文化底蕴深厚的学习环境中，时时处处感受到“幸福教育”的文化气息。
(四)加强仪式教育
以开学第一课、升旗仪式、国旗下演讲、入队仪式、*史知识进校园、毕业生典礼、征文、绘画、演讲、朗诵比赛、小导游、校园小记者、校园主持人大赛等活动为载体，把“幸福教育”融入到养成教育中，让学生在良好的习惯养成中体验教育的幸福。
(五)创新艺体活动
一是加大艺术工作力度。在创新文化教学的同时，学校始终把艺术教育作为特色教育的重要内容坚持常抓不懈，我校连续三年成功举办“优秀学生表彰大会暨庆六一艺术展演”活动。学生在活动中收获了仪式感和幸福感，更重要的是，通过艺术活动的开展，为学生提升人文素养、实现自我、贡献社会奠定了基石；二是开展校园足球运动。学校把发展校园足球作为落实“立徳树人”的根本任务，确立了“小足球大教育”的校园足球理念，把校园足球作为育人的载体，作为提高学校内涵建设的一种重要方式，促进学生全面而有个性的发展。通过不断地探索与实践，学校将校园足球活动纳人课堂教学、大课间、体育社团和课题研究活动中，普及到每个年级、每个班级，每名学生，实现了全员足球、全程推进、全面育人的教育目标。学校连续两年成功举办校园足球艺术节；三是打造独具特色的大课间活动。大课间活动能体现一所学校人文管理和办学特色，是学校精神和文化内涵的集中展现。学校的大课间由足球特色活动展示、经典通读与五步拳相融合的校编操、广播体操、校园集体舞等四部分构成，力求将幸福理念渗透学生心灵，内化为自我认同。经典通读与武术相伴、运动与欣赏相合、健身与审美相融的魅力大课间，充分体现了德育、体育与艺术三结合的艺体特色，为学生的长远发展、幸福成长奠定了坚实的基础。
三、以共育未来为目标，辐射幸福家庭
尊重被管理者和受教育者的权利和义务，探索不同人群的幸福观，带给教师幸福、学生幸福、家庭幸福的教育才是完整的教育，才是有温度、有人性、有故事、有美感、有品质的教育。学校、教师、家长共同的目标都是为了学生更好的发展，只有家长与学校、教师共同努力，才能促进学生的成长，成就他们的未来。因此，我校注重家校合作。一是通过成立家长委员会，举办家长会、家长开放日活动，建立班级
凝心聚力启新程，戮力同心谱新篇。随着我们龙城区幸福教育联盟校整体建设的不断推进，在龙城区委、区*府和教育局的正确领导下，继续依托全国幸福教育发展共同体和龙城区幸福教育示范区建设，对学校整体发展进行理性思考。以科学的态度、严谨的作风对我校下一步幸福联盟教育进行深度思考与规划，当好联盟办学的排头兵，做好联盟办学的试验田。继续带领长江路小学、长江路第一小学全体师生，不负广大家长的重托，心怀大爱，用实际行动诠释一名教育工作者的责任与担当，践行一名共产*员的初心与使命。让幸福教育在龙城区这片肥沃的土地上落地、生根、开花、结果，共同开创龙城区联盟教育的新篇章！
END
设计
张晓玲
审核
郭丽华
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