基础教育教研制度是中国特色的教育运行制度，是基础教育质量的专业保障制度，具有不可替代的作用。北京市朝阳区教科院（以下简称“朝阳教科院”）肩负推进区域教研之责，为促进教育教学质量整体提升、为教育高质量发展提供专业支撑，从四个方面提升教研工作实效，彰显教研工作的价值。
坚持开展突出教师主体的教研
真正有价值的教研能激发教师教书育人的热情，引领教师主动成长，激励教师自觉实践。突出教师主体的教研能为不同需求的教师找到适合的发展方向，提供个性化的支持路径，整体提升教师专业水平。
朝阳教研坚持从价值引领入手，通过专家引领、教育价值观分享、育人故事分享等方式，以榜样的力量激活和点燃教师的教育自觉，引导教师爱岗敬业，拼搏进取，争做“四有”好老师；深入研究不同层次教师的发展需求、成长路径和支持策略，创新开展具有教研特点的人才工作项目，形成了融培养培育、展示为一体的教师阶梯式专业发展支持系统，让不同发展层次的教师有自我发展目标、驱动性任务，实现个性化成长。比如，聚焦教师教育教学存在的问题，自年开始，朝阳教科院每两年组织一次面向全体教师的“朝阳杯”基本功培训展示活动；根据专业发展水平，将所有教师分为新教师、年轻教师、35岁以上非骨干教师、骨干教师四个层次，设计了有针对性的基本功展示项目，满足不同层次教师个性化发展需求；提出了“一核三维”的卓越教师画像，明确了由新手教师成长到卓越教师的四个阶段及其影响因素，建立了三元互动的卓越教师成长支持系统，形成了人才队伍规模化发展的长效机制。
有价值的教研一定是发生在教学一线、能让教师“做中学”“研中学”“用中学”的教研。朝阳教科院加强教科研资源的统筹利用，通过“搭建转化式学习平台—推出驱动性任务—专家同伴支持下的实践改进反思—个体主动发展”的方式开展多类型、多领域的实践浸润式教师研修，形成了教学成果培育、名师教学展示、未来课程微论坛、同课异构、博研苑等具有朝阳特色的实践浸润式研修平台。比如搭建“未来课程微论坛”，为每一位在课程建设上有想法、有成果、愿意分享的教师提供交流平台，全面提升了校长、教师课程领导力，实现了校校做课程；搭建名师教学特色展示平台，助力每一位思想素质过硬、教学效果突出、研究能力强的教师实现卓越发展。
坚持开展问题导向的教研
真正有价值的教研能在实践中找准真问题，研究真问题，解决真问题。问题导向是朝阳教研一直坚持的工作原则。十多年来，朝阳教研经历了“解决教研活动实效性”“构建开放性研究共同体”“推进教研活动课程化”三个阶段，最终实现了从